2014/04/01
| 共創學習導引系統 |  |
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學習最早可追溯至孔子在《論語》 中所言：「學而時習之，不亦悅乎？」意思是，學了之後及時、經常地進行溫習和實習，不是一件很愉快的事情嗎？「學」就是聞、見與模仿，是獲得信息、技能，主要是指接受感官信息，包括]圖像信息、聲音信息及觸覺、味覺等等信息與書本知識，有時還包括思想的含義。「學」是自學或人教你學。「習」是鞏固知識、技能的行為，一般有三種含義：溫習、實習與練習。「學」偏重於思想意識的理論新知，「習」偏重於行動習演的實踐。學習就是獲得知識，形成技能，獲得適應環境改變環境的能力的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。學是指知識和經驗的累積，習是指知識和經驗的實踐。「學」屬「知」，「習」屬「行」，故「知行合一」。
世界瞬息萬變，未來無可測知，應變成為組織重要的生存能力，而應變的根本之道在於學習。1990年，彼得．聖吉以《第五項修練》提出的學習型組織觀念，激盪出陣陣迴響，歷久不迭。《第五項修練》在管理學打開全新視野，掀起全球的學習革命。從荷蘭、新加坡政府，到AT&T、英代爾、福特汽車等頂尖企業，都紛紛奉行五項修練， 期盼能脫胎換骨，再創高峰。但是，對於如何落實這些觀念，達成組織的實質轉化，往往有許多疑惑。「學」著重於理念的闡釋與觀念的突破；「習」聚焦於能力的培養，講求觀念的具體實踐。為了 幫助組織「學」而時「習」之，本系統集合多位聖塔菲與傳華夥伴多年來的實踐驗證，開創集體智慧結晶，從講述到演練，以各種方法、工具和方針，提升不同類型組織的群體學習能力。以下先就「共創學習教練系統」提出概念性論述，期待爾後在系統說明論述之外，能充分嘗試多元實踐，並提出未來可能應用發展的新領域。
共創學習導引系統，經過聖塔菲及傳華研習團隊多年的研討與操作實證，透過「選擇參與、觀照宏微、全整反思、持續遷善、釐清現狀、設定目標、釐清差距、差距彌補策略行動、學習/教練設計、促進創新行動等導引歷程，可以結合參與學習者個人之工作生活實務經驗，在引導者系統化的學習教練導引過程，一起組織學習，共創集體智慧，促使個人重新認知及發現自己潛在的發展能量，以及共同開創組織長期發展的新契機。
